READ WRITE THE CONVERSATION

Liz: That´s a great pants snd blouses
Paul: Which one?
Liz: The pink one
Paul: Oh! I prefer this red one.
Jason´s Those are nice toomom:
Jason: Which ones?
Jason´s The brown ones.
mom: Oh! I prefer pink ones.
Jason:

THERE IS /THERE ARE

1. Use there IS for singular nouns (one item) There is a spider on the wall.
2. Use there IS for non-count items (group nouns). There is milk on the floor.
3. Use there ARE for many items (plural nouns).

LISTEN AND COMPLETE (WRITE) THE CONVERSATION.

.
Sandra: What time is it?
Jeff: It´s twenty five
Sandra: I´m hungry! Is there a snack bar near here?
Jeff: Yes, there isSandra: Yes, there is.
Sandra: How far is it?
Jeff: About four blogs
.Sandra: Great. Let´s go!

LISTEN A COMPLETE

Is there a movie theater near here?________No. there isn´t
Is there a DVD rental store?__________Yes. there isn´t
Is there a shooping mall?___________No. there isn´t

USE CONVERSATION PRIOR TO COMPLETE (WRITE) THE CONVERSATION.

.A: Is there a movie theater near the snack back?
B: Yes, there is.
A: How It´s a two blogs is it?
B: It´s about five blogs.
A: And is there a Yes, there is?
B: No, there isn´t.

PARK STREET

There´s a new shopping mall on Park Street
.There are two enormous departament stores and a big supermarket.
There´s a fanastic movie theater (whit twelve screens ), five banks and a good gym.
There are seven excellet restaurants and there are lots of interesiting stores, including a big music store.
All this and easy parking, too!Come visit us!

ANSWER THE QUESTIONS.

.
1. How many departament stores are there?
There are two departament stores
2. How many banks are there?
There are five banks
3. Is there a music store?
Yes, there is
4. Is there a supermarker?
Yes, there is

COMPLETE THE SENTENCES WHIT THERE IS/THERE ARE

• There are lots stores
• Is there a Mexican restaurant?
• There is a movie theater.
• How many restaurants are there?
• There are seven restaurants.
• There is a gym.

ESCRIBE EN EL ESPACIO LA PREPOSICIÖN QUE CORRESPONDA:

:
1. The teacher is on the plataform.
2. The book is on the table.
3. The calendar is on the wall
.4. The boys are in the clasroom.
5. A pencil is in the box
.6. The wastebasket is at the corner.
7. A student is in front of the teacher.
8. The girl is near the door
.9. The boy is far from the door.
10. The pupils are in front of the blackboard.

PREPOSISIONES DE TIEMPO AT,ON,IN

"On______ Sobre
In _______ dentro de
Above/over_______encima de
Under ________ debajo de
In front of _______delante de
Behind_______ detrás de
Beside________ al lado de
near_________cerca de
nexto __________ junto a
Between ______ entre
Among _____ entre

PREPOSICIONS OF TIME AND PLACE

READ AND CIRCLE THE CORRECT TIME

• Jason: Excuse me. What time is it?
• Liz: Oh, It´s ten minutes past seven / seven o´clock ó clock/eight
• Jason: Thank you.
• Liz: You´re welcome.

MATCH THE SENTENCES WHIT THE TIMES SHOWN

1. It´s thirty minutes past nine. (C)
2. It ´s fifteen minutes to eleven. (A)
3. It´s thirty minutes past five. (D)
4. It´s ten minutes past ten. (B)

COMPLETE CONVERSATIONS

A: Let´s go to the musement park
A: On Mission Street.
A: It´s about eight kilometres.
B: Great where is it?
B: How far is it from our hotel?
B: Okays. Let´s go by bus.
C: Let´s go to the Mexican restaurant
.C: On Burns Street.
C: It´s about two kilometres.
D: Great. Where is it?
D: How far is it from our hotel?
D: O. K. Let´s walk.

WRITE THE PLURALS OF THE WORDS BELOW

1.Loaf = loaves
2. Man = Men
3. Glass = Glasses
4. Boy = Boys
5. Foot = Feet
6. Tow = Towels
7. Box = Boxes
8. Lady = Ladies

ESCRIBE EL SIGNIFICADO DE CADA PALABRA

SINGULAR SIGNIFICADO PLURAL

• man hombre men
• pen pluma pens
• woman mujer women
• party fiesta patries
• child niño children
• glass lentes glasses
• person persona people
• bus autobus buses
• tooth diente teeth
• brush cepillo brushes
• foot pie feet
• watch reloj watches
• mouse ratón mouses
• box caja boxes
• tomato tomatoe tomatoes
• fish pescado fishes
• sheep oveja sheeps
• car carro cars

EXPLORING GRAMMAR. Escribe estas palabras anteponiendo the a cada una.

EXPLORING GRAMMAR. Escribe estas palabras anteponiendo the a cada una.

• The table
• The péncil.
• The girls
• The hour
• The pen
• The chairs
• The books
• The teacher.
• The student.
• The orange
• . The things
• The apples
• The desks
• The boy
• The university
• . The box
• The unbrella
• The notebook
• . The blackboard
• The elephant.
• The insect
• The uniform
• The honest man
• The house

ESCRIBE ANTES DE CADA NOMBRE

This is a...... or This is an


1. This is a book
2. This is an umbrella
3. This is a table
4. This is an apple
5. This is a house
6. This is a student
7. This is a piece of chaik
8. This is an honest man
9. This is an uniform
10. This is an elephant
11. This is a notebook
12. This is a man
13. This is a woman
14. This is a chair
15. This is an orange
16. This is a desk
17. This is an university
18. This is a teacher
19. This is a box
20. This is a house
21. This is an insect
22. This is a penci
l23. This is a hour
24. This is a blackboard

MECÁNISMOS DE COHERENCIA

*Causa a efecto: Afirma que el resultado proviene de una raíz, que todo efecto tiene una consecuencia.
*La certeza de la fuente: Indica que un dato se encuentra con seguridad en un lugar.
*Condición: Toda frase condicional inicia con un si o con un en caso de. El incumplimiento de la condición quita veracidad al texto.

cinco conotaciones

Navidad: fiesta en familia.

Periódico: medio de comunicación.

Tinte: pintura

Diocesis: gobierno católico

Brisa: llovisna

Cinco denotaciones

Navidad: fiesta donde se celebra el nacimiento del niño jesús y se celebra el 25 de Diciembre.

Periódico: qué sucede o se hace con determinado espacio de tiempo.

Tinte: sustancia que se tiñe.

Diocesis: en la religión católica territorio bajo un novista.

Brisa: viento suave y agradable.

PÁRRAFO DE CONTRASTE

Las hermanas Rodríguez son tan diferentes como lo son dos personas cualquiera.
Ana, chica ambiciosa, fiestera, alta, aperlada, ojos negros y cabello rizado y no le gusta el estudio. En contraste Paulina, chica humilde, trabajadora, estatura normal, ojos claros, cabello lasio y le encanta el estudio, quiere llegar a ser una excelente profesionista.

DESCRIPCIÓN DE UNA CIUDAD

Una ciudad se conforma de miles de habitantes y cuenta con agua potable, luz eléctrica, pavimento, drenaje y medios de transporte ( carro, autobus, taxis).
Pero una ciudad también es más contaminosa por los deshechos orgánicos e inorgánicos que contribuyen al deterioro del medio ambiente. Una ciudad también cuenta con centros de recreación (plazas, parques, teatro, etc.)

PALABRAS QUE NO ENTIENDO

*Jerarquía.- Clasificación de funciones, dignidades, poderes en un grupo social de acuerdo con una revelación de subordinación e importancia respectiva.
*Enfatizar.- Poner énfasis en la expresión de algo.
*Versatilidad.- Calidad de versátil.
*Hipervínculos.- Referencias de sitios, páginas web relacionadas con un detrminado tema.
*Abstracto.- No concreto, inmaterial.
*Sinopsis.- Esquema gráfico que muestra cosas relacionadas, significado al de otra.
*Hipertexto.- Ligas o referencias de un tema que aparecen en un texto presentado en la pantalla.
*Cidetica.- Imágenes visuales producidas en la mente de un sujeto con total finalidad de objeto, percibe.

MODOS DISCURSIVOS

La manera en que el autor organiza su texto para expresar una intención recibe el nombre de modo discursivo.

• DEFINICIÓN. Fija el significado del objeto o enunciado.
• DEMOSTRACIÓN. Expone un tema o hecho partiendo de verdades evidentes.
• COMPARACIÓN. Señalan semejanzas y diferencias entre dos o más elementos que se analizan en el texto.
• ESPECIFICACIÓN. Distinción o precisión de características.
• ENUMERACIÓN. Hace un recuento de las partes del tema que se analizan en el texto.
• REFUTACIÓN. Contradicción o impugnación de un argumento.
• EJEMPLIFICACIÓN. Demuestra, ilustra o autoriza con ejemplos lo que se dice.
• REFERENCIA. Alusión a aspectos relacionados con el tópico o tema.
• RECAPITULACIÓN. Se refiere a recordar por orden y de manera breve lo expresado con extensión.
• AMPLIFICACIÓN. Desarrolla los argumentos para enriquecer el tema y ser más claro.

MECANISMOS DE COHERENCIA

Una de las características de los textos es la coherencia, es decir la cualidad de relacionar las partes entre sí y con el tema que se desarrolla. Los mecanismos de coherencia son el mejor camino que hay para evitar las equivocaciones en la expresión y descubrir el error cuando esta en un escrito.
Los principales mecanismos de coherencia son:

• causa a efecto
• la certeza de la fuente
• condición

LAS MACROPROPOSICIONES

Otro nivel del texto lo constituye la idea principal, la idea central o el nivel de las macroproposiciones. Los estudios realizados en relación con el conocimiento y el uso de la estructura del texto en la comprensión y el acuerdo de información contenida en textos, sugieren que cuando el texto esta organizado lógicamente con sus ideas principales y secundarias estructuradas en forma coherente.

LA MACROESTRUCTURA

La macroestructura es el patrón organizacional de un texto, se puede caracterizar de acuerdo con el tipo de estructura que interrelaciona los tópicos abordados en él.

RECONOCER Y UTILIZAR LA ESTRUCTURA DEL TEXTO

Los textos poseen características propias. Los materiales en prosa generan resultados de aprendizaje a los de materiales verbales simples (vocablos) incluso bajo condiciones de aprendizaje similares. Esta diferencia se debe principalmente al hecho de que los materiales en prosa poseen una estructura más compleja e involucran niveles mayores de abstracción.

ESTRATEGIAS DE LA LECTURA PARA LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO:

Activar el conocimiento previo. Investigaciones recientes sobre la naturaleza y el papel del conocimiento previo en la comprensión evidencian que este conocimiento, que los individuos traen a una situación de aprendizaje, influye sobre como y cuánto se comprende, se aprende y se retiene.
El conocimiento previo conformado en esquemas constituye uno de los elementos teóricos que ha contribuido el desarrollo de una nueva reforma de abordar la comprensión.
En el caso de la comprensión de los textos, en particular, los esquemas contienen “espacios” que pueden llenarse con información del texto o a partir de experiencias frecuentes.

Los esquemas pueden cumplir varias funciones:

1.- Proveen una estructura que permite asimilar la información que se recibe.
2.- Dirigen la atención del lector ya que le permite determinar cuaáes aspectos son más importantes del texto.
3.- Permiten la elaboración de inferencias.
4.- Ayudan al aprendiz a buscar información en un sistema de memoria.
5.- Facilitan la integración de información.
6.- Permiten la reconstrucción inferencial.

Propósitos de la lectura

Encontramos una amplia diversidad de portadores de textos cuyas funciones varían según su objetivo. Citaremos las funciones de lectura que sería la Isabel Solé en “El Multilibro” de Claudia Molinari y Susana Wolman:

• Leer para obtener una información en general: Es para extraer una idea global del texto.
• Leer para obtener una información precisa: se lee para localizar, desde el inicio, un tema determinado y leer posteriormente este tema en particular.
• Leer para seguir instrucciones: Para efectuar una acción determinada.
• Leer para continuar un texto a otro: Lectura en voz alta frente a un auditorio, es el único medio para acceder al escritorio.
• Leer por placer: “…En la búsqueda del placer, el lector es fuente inagotable de procedimientos: relee párrafos o el libro entero, saltea capítulos, se adelanta y lee el final, etc.…. En todos los grados este placer está ligado a la lectura.

ESTRATEGIAS DE LA LECTURA

Las estrategias de la lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza el lector para abordar y comprender el texto.
Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a través de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.

DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN

*La denotación básicamente es la relación entre una palabra y aquello a lo que se refiere.
*La connotación está en función de determinadas experiencias y valores asociados al significado.

PALABRAS FRECUENTEMENTE USADAS EN EL PÁRRAFO DE DESCRIPCIÓN:

• Propiedades: tamaño, color, forma, propósito.
• Medición: largo, ancho, peso, velocidad.
• Analogía: se parece a, parece.
• Localización: en, cerca de, sobre, debajo de, junto a, norte, sur.

PÁRRAFO DE DESCRIPCIÓN

En este tipo de párrafo se proporciona información detallada como una “fotografía en palabras” de una persona específica, un lugar en especial, o la apariencia de un objeto en particular.

PALABRAS FRECUENTEMENTE USADAS EN EL PÁRRAFO DE CLASIFICACIÓN Y DIVISIÓN:

*Es un tipo de *puede dividirse en *pertenece a *se divide en *es una parte de *encaja dentro de *está agrupado con *está relacionado a *está asociado con

PÁRRAFO DE CLASIFICACIÓN Y DIVISIÓN

Cuando se escribe un párrafo de clasificación se agrupan cosas o ideas del mismo tipo en categorías específicas, como: *más útiles, moderadamente útiles, no útiles. *relevante, menos relevante, al menos relevante, no relevante. *mayor calidad, buena calidad, regular calidad, pobre calidad.
El propósito de un párrafo de división es tener un objeto u idea y dividirlo en sus partes componentes.
El propósito de la clasificación y la división es categorizar un conjunto complejo en categorías más simples y útiles o en subdivisiones.

PALABRAS FRECUENTEMENTE USADAS EN EL PÁRRAFO:

*Se define como *Es un tipo de
Ejemplos: *Una plaga se define como un animal o planta que causa daño a los cultivos, bosques o propiedad. *Una plaga es un tipo de animal o planta que causa daño a cultivos, bosques o propiedad.

PALABRAS FRECUENTES USADAS EN EL PÁRRAFO DE NARRACIÓN:

*En mi opinión *Yo creo que *Mi idea es que *Yo considero que *Yo pienso que *Yo entiendo que *Me parece que *Yo espero que *Me gusta que *Me disgusta que *Yo siento que
(Aquí se usan estas expresiones en primera persona, pero pueden ser usadas de manera impersonal, por ejemplo: se cree que, se considera que, se piensa que, se espera que.)

PÁRRAFO DE NARRACIÓN O EXPLICACIÓN

Con este tipo de párrafo, el redactor espera interesar al lector con una buena explicación, punto de vista o historieta; mientras ilustra al mismo tiempo claramente una idea en particular. La narración sirve para explicar, opinar sobre experiencias personales o elegir el objeto, idea o acción que se refiere.

Clase de párrafo

Los párrafos más comúnes se explican a continuación:

• Narración
• Definición
• Clasificación y divisíón
• Descripción

Estructura

Los párrafos se estructuran de forma diferenciada de acuerdo a los diferentes tipos de escritura. En los textos no-fictiosos los párrafos generalmente abarcan de cinco a ocho oraciones. En este tipo de escritos la esctructura del párrafo soporta la argumentación.

Elementos de enlace

La redacción de párrafos, la coherencia se pone de relieve utilizando elementos de enlace y la transición. En la redacción de un párrafo se usan diferentes clases de nexos que ayudarán a presentar un mensaje claro y coherente.

Estructura, unidad y coherencia. Cualidades del párrafo.

Redactar es escribir claro, íntegro, breve y original. Por ello al redactar un párrafo se debe de tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudarán a la presentación clara y precisa del mensaje. Tenemos la unidad de sentido y la coherencia.

Unidad: Determina el criterio de redacción de un párrafo. Todas las oraciones de un párrafo deben de estar relacionadas con la oración principal.

Coherencia: Consiste en seguir el orden lógico que las ideas que conformen el párrafo.

Método de desarrollo

Existen varios métodos en la elaboración de un párrafo. Al elaborar un párrafo se debe de tomar en cuenta los detalles basados en una descripción con la finalidad de transmitir una idea para el texto. En resúmen podemos decir que un párrafo esta compuesto por una oración principal y varias oraciones importantes.

El párrafo

Se suele definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Es una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o texto, con valor gráfico y significativo. Tiene identidad gráfica por que se distingue visualmente en la página... tiene unidad significativa por que trata exclusivamente un tema o algún aspecto en particular en relación al resto del texto.

Evaluación de la lectura

Dado que la lectura interviene en la adquisición de múltiples tipos de conocimiento, existen diversos tipos de pruebas de lectura.
Los tipos comúnes de lectura son:

• Lectura visual de palabra
• Lectura de no palabras
• Lectura de comprensión
• Fluidez de lectura
• Precisión de lectura

Comprensión de la lectura

La comprensión de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar para leer en forma analítica, constituye uno de los objetivos básicos de los nuevos enfoques de la enseñanza.

Promoción de la lectura

En el marco de la XVII Feria Internacional Del Libro de Guadalajara se llevó a cabo el primer encuentro de productores de la lectura.

Enseñanza de la lectura

Existen varios métodos de la enseñanza de la lectura, los más relevantes son los siguientes:

• El método fónico se basa en el principio alfabético , el cual implica la asociación más o menos directa entre fonemas y grafemas.
• Método global, por su parte, considera que la atención debe centrarse en las palabras pues son las unidades que tienen significado, que es al final el objetivo de la lectura.
• Método constructivista, basado en la obra de Jean Piaget, plantea la enseñanza de la lectura a partir de la hipótesis implícita que el niño desarrolla acerca de aspecto fonológico.

Lectura en línea

• Libro -ellibro electrónico o e- book

Artículo principal: libro -e

Los libros electrónicos son una versión electrónica o dígital de un libro.

Los formatos más comúnes son .doc, .lit y .pdf y se puede tener acceso a ellos adquiriendo el ejemplar (cd o archivo) mediante pagos o bien a través de bibliotecas virtuales.

• El hipertexto

Artículo principal: hipertexto

Se conoce como hipertexto a la forma estructuración de la información a través de enlaces, forma parte de la infertaz del usuario. Posibilita la bifurcación de temáticas o de la lectura a través de hipervinculos.

• Ezine/ revista electrónica o e-Zine

Artículo principal: Ezine

Publicaciones periódicas que emplean como medio de difusión un formato electrónico y que suelen estar estructuradas con hipertexto.

• Blog

Artículo principal: Blog

Bitácora web que recoplia cronológicamente archivos de textos, imagen o sonido de uno o más autores.

Época contemporánea

Hoy en día la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe información (aún a través de una pantalla) pero esto a sido así sólo por los últimos ciento cincuenta años aproximadamente. Salvo contadas excepciones antes de la revolución industrail la gente alfabetizada o letrada era un pequeño porcentaje de la población en cualquier nació.
La lectura se convirtió en una actividad de muchas personas en el siglo XVIII.

Edad media y renacimiento

Durant mucho tiempo el lector no era del todo libre en la selección del material de lectura, el papa Alejandro IV dispuesto a la censura de obras por las diocesis de colonia , Maguncia, Treveris y Magdeburgo en 1501 y luego fue generalizada en la iglesia católica por León X.
En el año 1559 la sagrada congregación de la inquisición de la iglesia católica romana creo el Index Librorum Prohibitorum cuyo propósito era prevenir al lector contra la lectura de las obras incluidas en la lista.

Historia de la lectura en la antigüedad

Se podría pensar que la historia de la lectura es la misma que la escritura.
Los primeros geroglíficos fueron diseñados hace cinco mil años, en cambio los alfábetos fonécticos más antiguos tienen alrededor de tres mil quinientos años y entre el siglo II y IV la introducción del pergamino permitió la redacción de obras compuestas por varios folios largos que podrían guardarse juntos y leerse consecutivamente.
Alrededor del siglo X las palabras se escribian unas tras otras sin espacio ni puntuación.

Photoreading

El photoreading, inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una página en total.
Al principio dan una idea general del texto usando lectura diagonal para leer índices, títulos y párrafos especiales como el texto en el reves de un libro.
Críticos dicen que esta técnica no funciona porque experimentos demostraron que los lectores no extraen información de pasajes no enfocados.

Técncias de la lectura veloz

La técnica conocida como Speedreading o lectura veloz combina muchos aspectos diferentes para leer más rápido.
Algunos críticos dicen que esta técnica solamente es de lectura diagonal con nombre diferente combinando con factores conocidos por sentido común. No es necesario pagar seminario para saber que concentración e ilumincación buena son imprescindibles para leer rápido.

Historia de la lectura

El uso de las técnicas para la lectura veloz comenzo a desarrollarse a principios del siglo XX.
Tiempo después en los años 60 se descubrio que en un entrenamiento adecuado los ojos aprenden a moverse más rápido, con lo que aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificar cada minuto.
Las técnicas modernas de la lectura veloz se enfoca en la captación dinámica, es decir pretenden llegar a una lectura mental directa que permita ahorrar el tiempo de los pasos dos y tres del proceso lector escrito arriba ya que no se puede hablar o escuchar más de cien palabras por minuto.

Escaneo

Scanning es una técnica para buscar términos individuales en un texto, basada en la teoría de identificación de palabras comparando sus imagenes.

Lectura diagonal

En la lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos, la primera frase de un pàrrafo, palabras acentuadas tipográficamente (negrito, cursvio), párrafos importantes (resúmen, conclusion) y entorno de términos importantes, como formúlas, listas, conclusiones y términos técnicos.
Esta técnica es usada especialmente al leer páginas web (hipertexto).

Técnicas enfocadas a la velocidad de la lecutra. Velocidad de la lectura.

La velocidad de la lectura normal depende de los fines y la unidad de medida se expresa en palabras por minuto (ppm):

• para memorización, menos de 100 ppm
• lectura para aprendizaje (100 -200 ppm)
• lectura de comprensión (200-400 ppm)
• lectura veloz
• informátiva (400-700 ppm)
• de exploración (más de 700 ppm)

Entre ellas la lectura de comprensión es probablemente el proceso más importante, ya que es la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente.

Lectura puntual

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo.
A partir del sigo XVIII, comienza la lectura intensiva, esta era reservada para unos pocos ( monjes y estudiantes de las universidades y academias ).

Lectura intensiva

El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intensiones del lector. No es un cambio de técnica sólo de la actitúd del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente.

Lectura secuencial

La lectura secuencial es la lectura común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al final sin repeticiones u omisiones.

Técnicas convencionales

Entre las técnicas convencionales que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

Técnicas de lectura

Hay distintas técnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intensiones más comúnes al leer son la maximización de la velocidad y la maximización de comprensión del texto.

Formúlas matemáticas

La lección de formúlas, por ejemplo en matemáticas o en química, se distinguen del lector al lector. Aun que en general se las lee de la izquierda a la derecha, hay muchos casos especiales, por ejemplo, si la formúla contiene fracciones o matrices.
La elección de formúlas matemáticas es mucho más abstracta que la lección de todas las otras escrituras: es posible vocalizar una formúla pero eso no ayuda a comprender su sentido.

Notación musical

Notación musical es la escritura para notar música. Aunque es posible cantar una melodía por notas no es posible vocalizar esta escritura directamente, especialmente si contiene acordes, es decir varias notas suenan simultaneamente. En general el lector no convierte notas en habla pero si en movimientos del cuerpo.

Braille

Braille es una escritura táctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en lugar de los ojos.

Caracteres especiales

Escrituras que usan carácteres especiales no tienen alfábeto.
De un carácter se puede deducir su significación inmediatamente. Por eso, aunque la tipografía defiere mucho de la de el oxidente no hay tantas diferencias: las duraciones de las fijaciones, las distancias de las sacadas y las extensiones de los spans difieren, pero los fundamentos como subvocalización y regiones son casi idénticos.

Direccionalidad de la lectura

Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no sólo los movimiento oculares se acostumbran a la dirección de leer sino todo el sistema percepcional.

Proceso de la lectura

Proceso mediante el cual leemos, consta de cuatro pasos:
1- La visualización: cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras sino que realizamos un proceso descontinuo: cada palabra sobre la fijación ocular durante unos doscientos o doscientos cincuenta milisegundos y en apenas treinta milisegundos. Se salta a la siguiente en lo que se le conoce como un movimiento socádico.
2-La fonación: articulación oral consciente o inconsciente se podría decir que la información pasa de la vista al habla. En esta etapa en la que puede darse la vocalización y subvocalización de la lectura.
3- La audición: la información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.

Mecáncia de la lectura

La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biológico gracias a estudio del ojo humano del campo de visión y la capacidad de fijar la vista.
La psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura ya sea en la fase de decodificación de carácteres, símbolos e imagenes en fase de asociación de la visualización de la palabra.
La pedagogía clínica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.